张老师
初级教师
邯郸学院特殊教育本科
已完成RBT理论和实操培训
持有特殊教育教师资格证
01 我们的相遇相识
打开门，我和“小可爱”就相见了。
给我感觉是这个小朋友长的也太太太可爱了吧，白白嫩嫩的小娃娃脸，一双大大的眼睛就这样一直看着我，就这样我和“小可爱”认识了。
因为教学安排，“小可爱”开始就是我来带，为了让她可以认识我，我使出了我的“十八般武艺”：
我开始各种“陪玩”、“陪笑”，哈哈哈，为了能够“牵手成功”，我在给强化时疯狂自我介绍“我是谁呀？我是张老师”...整个半天都在一边强化，一边自问自答，那个频率现在想想，如果我是“小可爱”，肯定已经听烦了。但是“小可爱”没烦，哈哈...留个小悬念，一会再说
02 评估之路
我和“小可爱”建立好关系后，评估之路开启了。
我的主要任务除了继续和“小可爱”玩玩笑笑，不停输入“我是张老师”，当然还有重要任务，就是和督导老师一起进行评估。
起初我们在球池里玩的很开心，但是当我把“小可爱”拉到桌子前坐下时，讲真的我被“小可爱”的“猛烈哭声吓到了”，她不提需求，给她喜欢玩的玩具也不要，我不知所措的坐在座位上，面对着“小可爱”的哭声，我紧张出了一身汗，脑子也在疯狂运转“我是谁？我在哪？我该怎么办？”，还好督导老师及时“镇静出场、一顿操作”，“小可爱”终于停止了哭声，开始开心的玩了起来。
督导老师课后也及时和我谈心并给予我教学建议：如何进行前事操作、出现行为问题可以怎么办、我可以如何给予后效...我不安的情绪慢慢缓和
当天下班后我就在反思：
我要学习的东西还有非常非常多呀
小朋友哭了我就不知道该怎么办了
这怎么可以呢？
但，每次接到“小可爱”、带“小可爱”上课之前我还是很紧张，不知所措，没有了初见“小可爱”的开心激动。
此处没有夸张，如果可以，我也蛮想逃避的！后来就开始了几天的使尽浑身解数哄“小可爱”开心，希望可以先稳住“小可爱”的情绪，及时仿说满足需求、调整强化比率、转移注意力...
努力让“小可爱”把机构和我配成强化！
后来因排课的原因，我就暂时和“小可爱”拜拜了。
03 好久不见
不带“小可爱”的时间，我们很少见到，但我还能时长听到“小可爱”的哭和喊叫、看见BCBA督导老师频繁出入的身影。
渐渐的，好像一切都恢复平静了，偶然看到“小可爱”的数据记录本上竟然填满了数据，仔细想想，我很少听到“小可爱”哭喊了、也没在球池中见到“小可爱”了。
不禁感叹：这一个月，发生了什么啊
后来我才了解到，原来是督导老师制定了行为干预方案，老师们按照方案准确执行，对“小可爱”的问题行为进行干预，在老师和“小可爱”的共同努力下，“小可爱”哭喊的行为下降了，也可以使用完整句提出自己的需求，老师延迟满足其需求也可以等待，每天喊叫的次数不超过三次（功能是想要获得某个活动），已达到干预的目标。
04 牵手成功
后来，神奇的事情就发生了！“小可爱”点名要“找张老师”！我当时内心想“这也太神奇了！当时的疯狂输入是有用的！我们居然牵手成功了！”
经常我在教室给另一个小朋友教学时，“小可爱”就冲进来一边大喊“张老师抱抱”，一边朝我跑过来抱住。由于是在教学期间，我不得不强装镇定，其实心里早就已经融化了，还要劝“小可爱”回去好好上课，本人着实非常纠结。
为了让“小可爱”可以顺利的进行教学，我想到用削弱，不回应“小可爱”的热情呼唤，但是结果显而易见，我失败了...
面对这么可爱的小朋友，我怎么忍心！
再后来我又带回“小可爱”啦，内心激动，和当初那个情绪偶尔不稳的“小可爱”相比，完全变了个人，提需求技能掌握的非常快，情绪也平稳了非常多。在教学中可以跟随老师顺利的完成教学项目，“小可爱”的进步是肉眼可见的。现在当“小可爱”想要抱抱时，会用平稳的语气对我说“张老师抱抱”，并且在我张开手后再来抱抱。
05 我的成长
其实在正式工作之前，我一直觉得自己的“孩子缘”非常一般般，从没想过自己会得到小朋友这么热烈的喜欢。
我的自信因为小朋友们对我的喜欢又增长了一点点，对特殊教育的信念也又坚定了一点点（其实不止一点点，我只是为了押韵）。
我和小朋友都在可睿儿学习中，进步中。力的作用是相互的，我每天给小朋友的好行为强化，小朋友各种有爱的行为和点滴的进步，也是对我工作和生活大大的强化。
可睿儿是我毕业后入职的机构，我深觉幸运，可以走进特殊教育的领域，能够进入专业的团队，能够见证这里每个小朋友一步步的成长与进步，也能够感受到自己在这里的成长。这是我在可睿儿度过的第七个月，第三个季节，希望未来也可以陪伴小朋友们，陪伴机构很多个季节。
张老师给“小可爱”抱抱，直到现在也还是一个很有用的强化喔！嘻嘻
