赵园园
可睿儿教学主管
BCaBA （执照号0-20-11628）
我们都知道，当接到一个新的小朋友的时候，需要通过评估来了解小朋友的能力，并根据评估结果制定IEP。那么如何进行评估？评估哪些能力？如何制定IEP？
下面我们就一起来看看，来到可睿儿的小朋友，入园适应和评估阶段都做了些什么吧。
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入园适应
当我们见到小朋友，要做什么呢？
没错，熟悉环境和老师，建立关系。
可不要小瞧关系的建立，那可是不简单呢！
今天，我们迎来了一位小朋友，白白嫩嫩的小娃娃脸，一双大大的眼睛，真的像“洋娃娃”一样漂亮可爱。我们开心的和她打招呼，似乎我们的热情有点吓到她，大大的眼睛看着我们，仿佛在想：你们都是谁呀？
在茫茫然中，她和妈妈拜拜，迈出了即将熟悉的环境--进入教室。
老师开始“疯狂”的“陪玩”、“陪笑”、介绍自己的名字，但是她对老师似乎并不感兴趣，这里看看、那里摸摸，也不见她拿玩具玩、更没有看到期待的笑容。
在一个教室“逛”完后，老师开始带着她走遍整个中心。
“看，这是教室五”
“这里是洗手间，这是哪里啊呀？”
“这里是办公室，有好多老师呢”
“我们到教室一啦，你看，教室一有球池”
“我是XX老师，我是哪个老师呀？”
她开始熟悉我们中心的每个地方和老师。
2
关键领域评估
老师在和小朋友建立一定信任的基础上，评估之路就开启了。
评估前，老师要进行大量材料的准备，图片、表格、玩具等等，把所有需要用到的东西提前准备好、放在小朋友的盒子里，等待小朋友的来临。
大家还记得哥伦比亚大学的“金字塔”吗
我们在评估时，对于这16个关键领域能力的评估，自然是必不可少的。下面，我们来简单介绍其中几个关键领域能力。
教学控制，顾名思义，也就是老师和小朋友之间建立了教学关系，小朋友能够安坐、听从并执行老师的指令、跟随老师进行教学，也就是说，教学控制是所有学习活动的基础。
我们如何判断小朋友是否已经建立了教学控制呢？
安坐，在椅子上安坐5-10分钟并进行教学？
听指令，能够执行简单/功能指令？
模仿，能够操作性模仿模仿大动作/？
共同关注，能够和老师关注同一个物品？
小朋友可以做到以上四个（当然教控不止是这四个），那我们可以初步认为小朋友和老师已经建立了教学控制。
人脸/声音强化，亦称为面部制约/声音制约，是重要的里程碑模块，即小朋友是否对于我们的面部、声音感兴趣。
面部制约表现为当我们和小朋友对话、做搞怪表情等时，小朋友是否能够将眼神看向我们的脸部（注：不一定是眼睛）？看的时间是多长？看的频率是多少？
声音制约表现为当我们发出一个声音、物品发出一个声音时，小朋友是否会关注到声音？是否会去寻找哪里发出的声音？是否能够对声音产生反应？
如果小朋友尚不具备人脸/声音强化怎么办？
（大家可以思考一下，在评论区留言）
评估真的是一项繁杂、但又要做到事无巨细的“工程”。而这也只是我们的关键领域评估（初步评估），我们还需要在教学的同时继续完成评估。
3
评估
为何还需要评估？这不是在浪费时间吗？
当然不是。
除了以上关键领域的能力评估外，我们还需要对小朋友的模仿、精细、认知、语言、游戏等能力进行评估。
关键领域评估的结果并不一定是小朋友全部的真实的能力，可能是小朋友对于环境尚不熟悉、表现有所“收敛”，也可能是小朋友的不配合、导致评估结果不准确等等，多种因素皆可能导致初步评估的不准确性。
因此，评估是必须且必要的。我们也会在评估的同时进行教学的探测。
如小朋友已具备使用动名词提需求、尚不能使用完整句提需求的能力，老师会创设情境并提供完整句的仿说“我要XX”，督导老师会根据数据走势和其他项目进展情况评估该项目是否需要调适。
又如小朋友名词命名的量很少，我们会根据前测的结果选择性的进行教授，并在这个过程中持续评估小朋友是否能够命名、具备命名的能力等。
我们完成以上评估的时间，需3-5个工作日。
4
初步IEP和调适
在我们评估结束后，我们的初步IEP也制定完成啦
接下来，老师会按照初步IEP的目标，进行教学、绘制图表、决策，督导老师也会实时跟进小朋友的项目，看课、查看图表的数据进展等，以判断初步IEP上的目标是否适合小朋友？小朋友是否需要教学先备能力？小朋友是否已经掌握目标？辅助方式是否需要调整？......
数据需要暂停，怎么办？
项目进展顺利，是否继续？
以何种形式继续？
个训模仿ok，集体不行？
在调适过程中，我们会按照日常的教学安排、将每一个教学项目都进行教学，督导老师看课并查看数据以判断小朋友各方面的能力和教学进展是否是合适的。
调适初步IEP的工作也就开始了。经过2-4个工作日的调适后，符合孩子的IEP也就确定下来了。
5
正式确认iep+家长沟通
经过为期1-2周的评估和IEP调适，督导老师正式确认IEP，并和家长进行面谈，沟通评估结果、IEP的目标设定。我们也会根据家长的反馈，进行恰当的调适。
在和家长沟通过后，我们的IEP也就开始正式实施。但评估可不是就此止步哦！实时的评估在我们的教学过程中仍然是紧密跟随的。我们会在后期的文章中再详细介绍。
更更难得的，也是很多家长选择我们的主要原因，是所有的评估和家长面谈的，都是中心的督导老师沈老师和朱老师直接一手负责的哦！看一眼简介就知道有多厉害！
沈鹏思
可睿儿国际教育中心教学督导
美国哥伦比亚大学应用行为分析专业硕士
国际认证行为分析师
（BCBA, 执照号：1-15-20031)
曾担任ABA本科和研究生理论课程讲师
现持续担任实操督导老师
朱梦佳
可睿儿国际教育中心教学督导
哥伦比亚大学应用行为分析专业硕士
华盛顿大学教育硕士, 课程理论与设计专业；
国际认证行为分析师
（BCBA, 执照号：1-17-25327)
纽约州普通教育与特殊教育教师证
曾担任ABA本科和研究生理论课程讲师
现持续担任实操督导老师
