写在前面的话
在生活中，很多时候我们都需要和别人一起合作完成某项工作或者活动。通过分工合作，我们能更快更好的完成工作，同时增进情感。但很多我们的孩子（ASD谱系）通常缺乏与人合作的意识和能力，包括：
1）如何参与到共同的活动中；
2）如何在活动中去倾听同伴的意见；
3）如何在活动中去表达自己的意见；
4）如何能面对并妥善解决冲突矛盾；
5）怎么建立初步的团队意识和集体荣誉感
今天给大家介绍一个我们社交班的小朋友吧，看看他如何在我们的集体活动中，学习合作。希望通过他的学习历程能给您带来不一样的启示。
今天我们的明星宝宝是小A，5岁，活泼开朗，有较好的语言表达能力；能执行简单的集体指令；能与同伴进行2-3个回合的主题类对话，但是兴趣狭隘，在活动中缺乏主动性，协调配合能力弱。爸爸妈妈反应，在幼儿园里，总是独自一人玩，很难融入到集体活动中。
为此我们老师设计了一些简单的合作类的游戏，以拓宽对不同游戏的兴趣，同时初步建立小A的合作意识。
1
两人三足
游戏规则：
学生两人并排站立，一人左脚与另一人右脚的膝盖以下，脚踝以上部分用绳子绑上，比赛在起点处开始，学生合作走到终点。
教学过程：
在练习中，小A自己走的很快以致出现摔倒的现象，这时老师给予视觉和语言辅助。如：老师详细的讲解游戏规则，并且在小A的左脚上贴上数字“1”，右脚上贴上数字“2”，在练习的时候，老师带领小朋友们“1，2，1，2”的走，老师的声音逐渐降低，并给予社会性强化。随着小朋友对游戏的理解，老师逐步撤出辅助并继续给予社会性强化。
在练习中，老师会给予小A大量的具体到行为的社会性强化。如:小A 你走的很好哦！小A 和小B在一起合作走路，走得很棒呢！在走到终点的时候，老师会给小A一个大大的拥抱并鼓励：小A ，你和小B一起合作完成挑战了，你们太厉害了！随着小A独立性的提升，老师逐步减少社会性强化的量。
教学效果：
在这个游戏中，小A的团队合作意识有了很大的进步，从需要老师辅助到现在小A可以自己观察并独立和小朋友合作完成游戏；小A解决问题的能力也有了提高，当同伴不小心摔倒时，小A会主动将同伴扶起来并说“我说1，2，我们再走，就不会摔倒了，加油”。
2
美丽的天安门
课程要求：
学生共同完成一幅涂色和粘贴作品（天安门）。
教学过程：
在涂色刚开始时，小A看到别的小朋友涂色，会有点“无从下手”。这时老师使用语言提示小A“这个红色的门洞没有涂上颜色，你可以帮忙吗？”当小A可以参与到与同伴的共同协作中时，老师马上给予社会性强化，“小A你们有在一起画画，太棒啦”。
当小朋友们将作品完成后，老师可以带领小朋友们一起欣赏作品，引导小朋友们说一下自己涂点是哪里。老师可以依次对小朋友们的涂色进行点评“这个漂亮的红色门洞是小A涂的，小B的五星红旗也涂的很好看哦！”
教学效果：当小A体会到与同伴一起合作可以更快、更好的完成这个作品时，他也就可以在团体活动中自发找到乐趣，并且愿意参与其中。
3
烤串大王
游戏规则：
学生两两一组组成团队，一个学生扮演烤串店的“老板”，一个学生扮演“顾客”。“顾客”去烤串店买烤串，“老板”要按照“顾客”的要求挑选食材。团队之间进行比赛，先根据“顾客”要求挑选好食材的团队获胜。获胜的店家将会获得评委会颁发的“优秀店面”称号。
教学过程：
在游戏中小“A”开始时扮演“顾客”，需要老师用语言提示的方式引导他去和“老板”进行沟通，同时还要注意比其他团队要快才能赢得比赛。在游戏中老师根据小“A”的表现调整辅助程度，当小“A”开始主动提醒“老板”：你快一点！不要把我们的食材倒潵了！我们要赢了！时，老师就知道小“A”可以独立参与游戏了，并且他在游戏中体验到了和同伴合作的乐趣。
教学效果：
在游戏中小“A”的合作意识和合作能力得到了很大的提升，小“A”也体验到通过与同伴的合作沟通可以赢得比赛。通过这样的一来一往，以及与其他组的竞赛方式，小A慢慢有了团队的意识，集体的意识。
4
小小运动会-接力赛
游戏规则：
小朋友两两合作，一个站在起点拿着接力棒等待，一个站在接力点等待，当教练的口哨声响起时，起点的小朋友沿着跑道快速跑到接力点，并将接力棒递给同伴，同伴拿着接力棒沿着跑道跑至终点，用时短的一组为冠军。
赛前准备：
组委会要求每个队要自己取一个有关水果的名字，并通过少数服从多数的形式来确定队名。以此让学生参与到游戏的各个环节，带动学生的独立思考能力和参与的积极性。
组委会还要求学生自己布置场地、准备选手号码、准确项目器材等，并要求学生分工合作在规定的时间内（如5分钟）完成，挑战成功的队伍将获得“优秀团队”奖杯。刚开始小A会在完成了自己的任务后就开始“无所事事”，结果挑战失败。事后，老师会组织学生分析失败的原因（完成自己的任务后，需要去帮助别人一起完成，这样团队才能挑战成功），之后继续接受挑战。
教学过程：
在练习中，小A不理解游戏规则，老师及时加入视觉提示，并进行语言和示范辅助，如老师在起点和接力点分别贴上数字1和2，并简化语言表达规则“小A，从1跑到2”、“给小B接力棒”，并示范了两次，小A可以在老师的语言辅助和强化下完成。随着小A对规则的理解，老师逐步撤去辅助并继续给予强化。
在练习中，老师给予小A大量的社会性强化。如：哇，小A，你有听到哨声就跑，好棒啊”，“你把接力棒给小B了，太厉害了”，“小A跑的好快，加油”等等。随着小A对游戏的掌握，老师逐步减少社会性强化的量。
教学效果：
在游戏中，小A的团队合作意识有了提升，从需要老师语言辅助到可以独立进行接力赛；小A的语言理解和表达能力也有了提高，当哨声响起，同伴还未开跑的时候，小A会有很多自发的语言“小C，快跑，比赛开始了”、“小C，快给我接力棒”；当小A他们获得冠军时，小A开心的跳了起来，主席故意说“这个奖杯要给小A，你今天很厉害哦，跑的很快”，但小A说：“不行！我们是一个团队，如果没有小B我们的挑战也不会成功的！”
同伴合作是融入集体很重要的能力。
当我们在教合作能力时，
要注意：
适切的目标
及时的辅助与撤退
频繁的强化与撤退
以及
游戏本身的乐趣！
在可睿儿，每次活动布置，
我们都会让孩子们参与进来。
图片为大家在一起布置好朋友的生日会场。
前几天小A妈妈告诉我们，老师说小A在幼儿园里有自发的和同伴玩游戏，并且小A会主动询问和邀请同伴一起游戏，在游戏当中小A还会偶尔充当leader的角色，主导或带领同伴赢得比赛呢。
宝贝们加油！
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