小H成长记之“共同关注”技能的学习
教师说
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2022-05-08 15:28:24 |
鹏思老师&洲洲
大家还记得我们可爱的小H吗?在之前的公众号文章我与小H的二三事中,刘老师分享了在教学过程中和小H之间的趣事。小H在入园初期,我们主要的教学目的是为了提升小H的说话语言能力和基础社交能力。上一期我们主要分享了小H在语言沟通方面的趣事。这一期,我们从专业的角度,来看看小H基础社交能力之基础的“共同关注”技能的学习吧。本文是由鹏思老师和洲洲老师共同完成的。鹏思老师是我们中心的创始人和教学督导,国际认证行为分析师(BCBA),美国哥伦比亚大学应用行为分析专业和特殊教育专业硕士。在我们中心,所有的教学计划和目标的调整,都是由BCBA老师们(对,我们有两个全职的,在中心的,非挂名的,孩子能见到的,家长能见到的BCBA们!)直接负责的。
此处应该有视频,但是因为隐私,就假装有个视频吧 !
一周前,在小H的沟通群看到妈妈发的视频,真的是热泪盈眶,一点都不夸张。马上给我们的老师群留言, 肯定赞扬各位老师在过去三个多月的时间付出的所有努力!

初次见小H,宝贝才3岁出头。听爸爸妈妈说,他已经接受了长达1年多的每天5小时以上1对1的ABA干预。但是因为进展非常有限,所以想换机构试试。经其他家长推荐,找到了我们。
可初见小H,我却看不到任何干预的痕迹。非常游离,1个多小时的互动,几乎全程沉浸在自己的世界中,和外界包括爸爸妈妈没有任何的联结。对声音、人无反应,主动发声几乎没有,仿说能力几乎没有,兴趣狭隘,排斥图片、书本等相关的教学材料,无共同关注,独立的提需求和独立命名、独立对话回应几乎无。听者词汇量少,无肢体语言。泛化的动作模仿几乎没有。而小H入学后,我们发现了更多的问题。技能几乎空白,同时有非常多错误的强化历史。错误的强化历史之一, 是之前的老师接受了他的猜测行为并给予了强化(经我们观察推测,并且由妈妈证实)。而小H的泛化也遇到了很大的问题。之前妈妈反馈在其他机构会的 图片配对、指认等目标,在我们这里经过多次测试还是不会,当然在家也不会。
所以后来我们的IEP当中,除了大量的社交基础和强化物扩展(如不同玩具的开发)项目,也把图片配对及基础的指认项目加了进来。我们做好了从零开始教的准备。也给爸爸妈妈打好了预防针,希望能够重新夯实基础。在进行图片配对,物品指认等项目时,我们遇到了一些麻烦。在图片配对项目时,我们发现每次听到指令后小H随手就把图片跟桌面的任意图片放在一起,错误率非常高。在我们降低任务难度,将教学目标调整为在二选一完全相同图片配对时也出现这样的情况。在指认3D物品的项目中,指认的正确率都很低,包括对强化物的指认。即使是在高频的食物强化下,数据也极度不稳定,完全没有任何上升的趋势。我们立马求助了督导老师。个训老师给我们反馈了这个问题:小H的数据非常不稳定,并且正确率很低。我去观察后发现,小H几乎不会看教学材料。对于“看这里”这个高频教学指令没有反应。他能够安坐5-10分钟,但是仅仅是人在,“心”和“眼”都不在。原本,是想用这些他已经会的技能,来建立和新老师之间的教学控制和良好关系。看来现在是没戏了。
立马约了妈妈沟通,并且和妈妈坦诚分享了小H入学两周我们所观察到的情况。之前妈妈觉得他一定已经掌握的配对和指认,我们现在怀疑其实问题不是出在泛化上面,而是他本身真的不会。至于当初是怎么在其他老师那边过的项目,我不得而知。但是从我们的多次评估结果看,他就是不会。在发现问题后,我们尝试把计划倒退一步,做了如下的常规项目:产生这些问题的根源,应该是小H缺乏共同关注的技能,而且是共同关注中基础的部分:回应他人发起的,近距离的共同关注。一般的孩子,经过基础项目(如教学控制相关的指令,配对等)的学习,这部分技能能够较快习得。经过长达3周的各种配对,小H还是几乎完全不看图片和实际物品这些教学材料,那接下来还怎么学习呢?我突然有点明白了妈妈之前说的瓶颈。而这个绝对是个硬骨头。这个硬骨头啃不下来,他后续的教学无法进行。目标1: 在一对一的教学情景中,老师展示距离0.5米内(即近距离)的强化物,小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向该物品,并达到1天100%或2天90%的正确率。每天至少60次。(次数非常重要!)
我们开始执行新的目标。每天60个,强化物相关,所以多数可以在桌面快速穿插完成。因为是小H喜爱的强化物,难度小了很多,上起课也还算顺畅。在每天60个回合以上的高强度练习下,小H和我们的互动慢慢多起来,也慢慢的自然起来。
目标2: 在自然情景中,老师展示距离0.5米内的3D非强化物,小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向该物品,并达到1天100%或2天90%的正确率。每天至少60次练习。
每天60个以上回合的数据显示,聪明的小H 仅仅用了3天,3天,3天(重要的事情说3遍!)很快就通过了第二个目标。
小H在“看这里”这个指令下, 能看向老师指向的物品了。但是,看的时候非常“敷衍”,眼睛对老师指向的东西就是“一闪而过”。但是几乎所有的教学,都要求孩子能够去观察,能够真的“看进去”目标3:在自然情景中,老师展示0.5米到1米范围内的3D非强化物,小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向该物品3秒以上,并达到1天100%或2天90%的正确率。(提示:距离扩展了0.5米,并且增加了看的时间的要求)
在强大的回合数练习下,小H的数据显示,我们又通过了!现在小H对3D物品的近距离共同关注已经完成,在食物强化物和社会性强化的高频次配对中,社会性强化也成为了他的强化物!(天啊,此处应该撒花!)(离题一下:前段时间,妈妈给我们分享了一个 小H在家玩拼图的视频,小家伙完成后,在旁边的爸爸妈妈激动的给小H鼓掌表扬,结果小H听到后立马将目光从拼图上移到爸爸妈妈脸上,并且露出腼腆的微笑,啊啊啊,简直萌化了~)
小H接下来,应该向更高阶的远距离共同关注技能努力了。于是,我们把目标调整为跟随远距离的指向:
目标4: 在自然情景中,老师展示,小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向该物品3秒以上(物品距离在1-3米的范围,前后左右上下各个方向),并达到1天100%或2天90%的正确率。小H共同关注的技能开始稳定增长,但是先期都只关注和他日常生活紧密相关的3D刺激物。现在先备补的差不多,可以开始补2D的刺激物了。所以同步开始的,还有目标5:目标5:在一对一的教学情景中,老师展示2D图片或书本时,小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向图片,并达到1天100%或2天90%的正确率。每天60个以上。但是在进行目标5之前,我们先做了一段时间看书这个强化活动的开发。因为之前的教学历史,书和图片对小H来说,其实是个嫌恶刺激,能逃避就逃避的那种。所以让小H对书产生兴趣,就比较难一点。
这时候我们开始正式执行目标5了 !在经过了先期的准备后,目标5完成 的也非常顺利。
目标6:在自然情景中,老师用手指指向3D或2D物品时,小H能跟随老师的手指指示看向该物品,并达到1天100%或2天90%的正确率。每天60个以上。
经过大量的练习,现在,小H不仅在日常情景下能跟随老师的手指指示观察周围环境,在绘本阅读的时候,每次都能自觉的跟着我手指的方向,看向图片。非常认真的观察图片的同时还会非常认真的跟着我一起仿说呢!目标6也顺畅的完成了。
近期因为疫情,小朋友们一直在家 。小H的妈妈也在通过视频的形式,不断给我们更新小H在家的近况。通过妈妈给的口头和视频反馈,我们看到,小H在家里也可以自如的看着妈妈指向的方向/呈现的物品,并且能独立说出可乐、鞋子、牛奶、辣椒等不少的名词呢。(也就是文中开头假装出现的那个视频,哈哈)小H的仿说准确度还在练习中,说的还不够清晰。但我们看到的是,他终于可以像其他孩子一样,毫不费劲的去关注到妈妈想让他看到的物品。这个很多人觉得理所应当会的技能,小H和老师一起努力了好久。但是这个时间投入,很值。所有人都明显的感觉到,现在教学不那么费劲了,而且小H的学习速度有了成倍的提高。不仅如此,泛化也不再是一个问题。学校里学的,家里可以很快看到成效。老师那里会的,同样在爸爸妈妈外婆那边,也会。(因为之前他的问题,并不是出在泛化上嘛,哈哈)

当然 ,在学习共同关注相关技能的同时,我们也有在学很多其他的基础技能哦。每天小H的教学量,都在400个以上。
入学初的小H,是个典型的来自星星的孩子;但是经过3个月的学习,现在的小H, 我们都觉得,像个孩子了,会自己去探索玩具,有很多很多的自发音,会和家人互动,会咯咯咯咯笑,开始有了对亲近的人情感上的依恋。
我们期待小H更多的惊喜!