小H成长记之“共同关注”技能的学习
教师说
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2022-05-08 15:28:24 |
鹏思老师&洲洲
大家还记得我们可爱的小H吗？在之前的公众号文章我与小H的二三事中，刘老师分享了在教学过程中和小H之间的趣事。小H在入园初期，我们主要的教学目的是为了提升小H的说话语言能力和基础社交能力。上一期我们主要分享了小H在语言沟通方面的趣事。这一期，我们从专业的角度，来看看小H基础社交能力之基础的“共同关注”技能的学习吧。本文是由鹏思老师和洲洲老师共同完成的。鹏思老师是我们中心的创始人和教学督导，国际认证行为分析师（BCBA），美国哥伦比亚大学应用行为分析专业和特殊教育专业硕士。在我们中心，所有的教学计划和目标的调整，都是由BCBA老师们（对，我们有两个全职的，在中心的，非挂名的，孩子能见到的，家长能见到的BCBA们！）直接负责的。
此处应该有视频，但是因为隐私，就假装有个视频吧 ！
一周前，在小H的沟通群看到妈妈发的视频，真的是热泪盈眶，一点都不夸张。马上给我们的老师群留言， 肯定赞扬各位老师在过去三个多月的时间付出的所有努力！
初次见小H，宝贝才3岁出头。听爸爸妈妈说，他已经接受了长达1年多的每天5小时以上1对1的ABA干预。但是因为进展非常有限，所以想换机构试试。经其他家长推荐，找到了我们。
可初见小H，我却看不到任何干预的痕迹。非常游离,1个多小时的互动，几乎全程沉浸在自己的世界中，和外界包括爸爸妈妈没有任何的联结。对声音、人无反应，主动发声几乎没有，仿说能力几乎没有，兴趣狭隘，排斥图片、书本等相关的教学材料，无共同关注，独立的提需求和独立命名、独立对话回应几乎无。听者词汇量少，无肢体语言。泛化的动作模仿几乎没有。而小H入学后，我们发现了更多的问题。技能几乎空白，同时有非常多错误的强化历史。错误的强化历史之一， 是之前的老师接受了他的猜测行为并给予了强化（经我们观察推测，并且由妈妈证实）。而小H的泛化也遇到了很大的问题。之前妈妈反馈在其他机构会的 图片配对、指认等目标，在我们这里经过多次测试还是不会，当然在家也不会。
所以后来我们的IEP当中，除了大量的社交基础和强化物扩展（如不同玩具的开发）项目，也把图片配对及基础的指认项目加了进来。我们做好了从零开始教的准备。也给爸爸妈妈打好了预防针，希望能够重新夯实基础。在进行图片配对，物品指认等项目时，我们遇到了一些麻烦。在图片配对项目时，我们发现每次听到指令后小H随手就把图片跟桌面的任意图片放在一起，错误率非常高。在我们降低任务难度，将教学目标调整为在二选一完全相同图片配对时也出现这样的情况。在指认3D物品的项目中，指认的正确率都很低，包括对强化物的指认。即使是在高频的食物强化下，数据也极度不稳定，完全没有任何上升的趋势。我们立马求助了督导老师。个训老师给我们反馈了这个问题：小H的数据非常不稳定，并且正确率很低。我去观察后发现，小H几乎不会看教学材料。对于“看这里”这个高频教学指令没有反应。他能够安坐5-10分钟，但是仅仅是人在，“心”和“眼”都不在。原本，是想用这些他已经会的技能，来建立和新老师之间的教学控制和良好关系。看来现在是没戏了。
立马约了妈妈沟通，并且和妈妈坦诚分享了小H入学两周我们所观察到的情况。之前妈妈觉得他一定已经掌握的配对和指认，我们现在怀疑其实问题不是出在泛化上面，而是他本身真的不会。至于当初是怎么在其他老师那边过的项目，我不得而知。但是从我们的多次评估结果看，他就是不会。在发现问题后，我们尝试把计划倒退一步，做了如下的常规项目：产生这些问题的根源，应该是小H缺乏共同关注的技能，而且是共同关注中基础的部分：回应他人发起的，近距离的共同关注。一般的孩子，经过基础项目（如教学控制相关的指令，配对等）的学习，这部分技能能够较快习得。经过长达3周的各种配对，小H还是几乎完全不看图片和实际物品这些教学材料，那接下来还怎么学习呢？我突然有点明白了妈妈之前说的瓶颈。而这个绝对是个硬骨头。这个硬骨头啃不下来，他后续的教学无法进行。目标1: 在一对一的教学情景中，老师展示距离0.5米内（即近距离）的强化物，小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向该物品，并达到1天100%或2天90%的正确率。每天至少60次。（次数非常重要！）
我们开始执行新的目标。每天60个，强化物相关，所以多数可以在桌面快速穿插完成。因为是小H喜爱的强化物，难度小了很多，上起课也还算顺畅。在每天60个回合以上的高强度练习下，小H和我们的互动慢慢多起来，也慢慢的自然起来。
目标2: 在自然情景中，老师展示距离0.5米内的3D非强化物，小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向该物品，并达到1天100%或2天90%的正确率。每天至少60次练习。
每天60个以上回合的数据显示，聪明的小H 仅仅用了3天，3天，3天（重要的事情说3遍！）很快就通过了第二个目标。
小H在“看这里”这个指令下， 能看向老师指向的物品了。但是，看的时候非常“敷衍”，眼睛对老师指向的东西就是“一闪而过”。但是几乎所有的教学，都要求孩子能够去观察，能够真的“看进去”目标3：在自然情景中，老师展示0.5米到1米范围内的3D非强化物，小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向该物品3秒以上，并达到1天100%或2天90%的正确率。（提示：距离扩展了0.5米，并且增加了看的时间的要求）
在强大的回合数练习下，小H的数据显示，我们又通过了！现在小H对3D物品的近距离共同关注已经完成，在食物强化物和社会性强化的高频次配对中，社会性强化也成为了他的强化物！（天啊，此处应该撒花！）(离题一下：前段时间，妈妈给我们分享了一个 小H在家玩拼图的视频，小家伙完成后，在旁边的爸爸妈妈激动的给小H鼓掌表扬，结果小H听到后立马将目光从拼图上移到爸爸妈妈脸上，并且露出腼腆的微笑，啊啊啊，简直萌化了～）
小H接下来，应该向更高阶的远距离共同关注技能努力了。于是，我们把目标调整为跟随远距离的指向：
目标4: 在自然情景中，老师展示，小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向该物品3秒以上（物品距离在1-3米的范围，前后左右上下各个方向），并达到1天100%或2天90%的正确率。小H共同关注的技能开始稳定增长，但是先期都只关注和他日常生活紧密相关的3D刺激物。现在先备补的差不多，可以开始补2D的刺激物了。所以同步开始的，还有目标5：目标5：在一对一的教学情景中，老师展示2D图片或书本时，小H能在听到“看这里”之后能跟随老师的手指指示看向图片，并达到1天100%或2天90%的正确率。每天60个以上。但是在进行目标5之前，我们先做了一段时间看书这个强化活动的开发。因为之前的教学历史，书和图片对小H来说，其实是个嫌恶刺激，能逃避就逃避的那种。所以让小H对书产生兴趣，就比较难一点。
这时候我们开始正式执行目标5了 ！在经过了先期的准备后，目标5完成 的也非常顺利。
目标6：在自然情景中，老师用手指指向3D或2D物品时，小H能跟随老师的手指指示看向该物品，并达到1天100%或2天90%的正确率。每天60个以上。
经过大量的练习，现在，小H不仅在日常情景下能跟随老师的手指指示观察周围环境，在绘本阅读的时候，每次都能自觉的跟着我手指的方向，看向图片。非常认真的观察图片的同时还会非常认真的跟着我一起仿说呢！目标6也顺畅的完成了。
近期因为疫情，小朋友们一直在家 。小H的妈妈也在通过视频的形式，不断给我们更新小H在家的近况。通过妈妈给的口头和视频反馈，我们看到，小H在家里也可以自如的看着妈妈指向的方向/呈现的物品，并且能独立说出可乐、鞋子、牛奶、辣椒等不少的名词呢。（也就是文中开头假装出现的那个视频，哈哈）小H的仿说准确度还在练习中，说的还不够清晰。但我们看到的是，他终于可以像其他孩子一样，毫不费劲的去关注到妈妈想让他看到的物品。这个很多人觉得理所应当会的技能，小H和老师一起努力了好久。但是这个时间投入，很值。所有人都明显的感觉到，现在教学不那么费劲了，而且小H的学习速度有了成倍的提高。不仅如此，泛化也不再是一个问题。学校里学的，家里可以很快看到成效。老师那里会的，同样在爸爸妈妈外婆那边，也会。（因为之前他的问题，并不是出在泛化上嘛，哈哈）
当然 ，在学习共同关注相关技能的同时，我们也有在学很多其他的基础技能哦。每天小H的教学量，都在400个以上。
入学初的小H，是个典型的来自星星的孩子；但是经过3个月的学习，现在的小H, 我们都觉得，像个孩子了，会自己去探索玩具，有很多很多的自发音，会和家人互动，会咯咯咯咯笑，开始有了对亲近的人情感上的依恋。
我们期待小H更多的惊喜！
