写在前面的话：

今天我们要来分享一个小小宝贝的教学记录，以下是我们一位老师跟小H的互动，我们主要的目的是为了提升小H的说话语言能力和基础社交能力，通过三个月的努力，不管是在中心还是在家里，小H已经用稳定清晰的发音来表达自己的需求，并且沟通欲望可强了，和老师的关系也更近紧密有爱了～

来可睿儿的年龄：3周岁

在园时间：19年10月中旬入园，上午个训班；

入园时能力：喜欢独处，对声音、人无反应，主动发声几乎没有，仿说能力几乎没有，兴趣狭隘，排斥图片、书本等相关的所有教具，无共同关注。独立提需求和独立命名、独立对话回应几乎无。听者词汇量少，10个左右。无肢体语言。范化动作模范几乎没有。

以下是小H的授课老师之一刘老师在19年年底记录分享的事情：

小H的发音越来越多了，

每天的交互式对话的回合数变得多起来，

对话的内容也有意思起来。

情境三

小H的仿说命名进步越来越快，

已经开始进行认知类名词绘本仿说啦。

我：“青蛙”

小H: “青蛙”

我：“你说的太好了，青蛙呱呱叫。”

我：“青蛙怎么叫？”

小H: “呱呱”

我跟小H这样你来我往，

一个小绘本不知不觉讲完了。

小H努力地发出各种非叠音的名词，

不但清晰度越来越棒，

而且没有任何行为问题，

这课堂的流畅度着实让我们倍感舒适。

末了，给了小H玩具强化物后，

我一边叨咕叨，

一边跟往常一样记录数据

“你真厉害呀，一本书读完了，

看看我们帅哥说了多少物品呀。”

我：“1，2，3，4…….11”

小H: “12”

啊？哪里出来的接数？

抬头一看，小H盯着我的眼睛，仿佛在说你继续啊。

我：13

小H:  14

我：5，16，17

小H: 18

我勒个天！

我的小H竟然会发音清晰地唱数！

而妈妈说在家从未有过和教过！

你果然是这条街上帅帅的仔！

让这样的互相正强化来的更多一些吧！