——记可睿儿就读所感
时光如梭，转眼间我们家的大宝贝已经8岁了，开始了她的小学旅程。从2岁多确诊到现在，已经6个年头过去了。回忆起这些年追过的机构、经历的老师，真是满满的感触。在今年疫情的大背景下，孩子来到可睿儿学习将近半年。本来我们孩子年龄也大了，就是本着丰富时间来的。没想到这里系统科学的干预让孩子的很多能力上了一个新的台阶。不禁让我有了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感叹，确实是相见恨晚啊。
中国的特殊儿童教育还处在一个比较早期的阶段，靠谱的机构和老师很少，生生逼得老父亲老母亲们重新拿起了书本不断努力。
以我这几年经历过的机构和学习后的反思，我个人认为，中国目前适宜孩子去的，应该是规模比较小、有BACB认证的干预师实际参与孩子教学计划制定修改的机构。相比较之下，可睿儿有两位哥伦比亚大学硕士毕业的认证BCBA基本全天候在机构。她俩每天都去观察孩子IEP的执行情况，给一线老师们提出更好的解决方法和干预策略；每周都去研究孩子们每个项目的数据曲线，保证了孩子当前项目的难度适宜，对于多条曲线连续出现下降的问题，会及时会同主班老师，一线老师进行研讨；每月都要和家长座谈，了解孩子在日常生活中的技能泛化和问题行为，努力让孩子们在机构中学到的东西在生活中表现出来。这种双BCBA日常化的看课、教研、修改IEP确实给孩子带来了很大的帮助，也是其他机构难以比拟的。如果说机构的督导或者负责人是船长和舵手，保证了船只前进的方向。那么机构的一线老师们，就是这条船上的船员，努力划浆劈波斩浪，希望能以更快的速度平稳前行。可睿尔的一线教师团队还是很强的，这些年青人基本上都是BACB认证课程在读，其中不乏国内外著名高校相关本科硕士在读，基本功和一线经验都很扎实，目标也很远大，充满了工作的热情和对小朋友的关爱。特别是近期给我们孩子上课的赵老师和张老师，我的感触特别深。实话说，我们家孩子不是能力好的孩子，兴趣比较狭窄，与人社交互动的动机也低，很容易就沉浸在自我刺激之中。为了保证孩子下午上课的状态，赵老师和张老师每天都不辞辛劳带着孩子楼上楼下到处转，拉着80多斤的小胖妞练习密集提需求，交互式对话。为了练习孩子的社交互动和课堂规则，努力帮孩子创造条件开展一些社交小组活动和孩子的实际生活结合在一起。
在几个月的时间里，连续完成了面部制约、1封闭式对话、规律填空、延迟仿搭等多个长期目标，这么快速的进步是以前没有过的，而且自然地泛化在了日常生活中，这些进步和老师们的辛苦努力是分不开的。除了好的督导和一线老师，良好的操作规范也是必不可少的。之前我去过的几个机构，有的虽然名气很大，但是一个很大的问题是没有数据记录，没有图表分析，更不要提有督导去根据图表调整教学。主课老师每次在给家长描述近期情况时，只能大致进行描述，没有办法量化，家长也不知道孩子到底取得了多少进步。与此同时，老师没有量化的指标，孩子项目的进展全靠感觉，成了做好做坏一个样。在可睿儿这里，每天都有单独的数据记录表，日积月累，每个孩子的数据记录册都是厚厚的一本。老师们每天都会将数据做图，每个项目都有独立的图表展示，项目进展情况一目了然，非常方便及时看出孩子的行为变化，并对教学情况进行适当的调整。每周可睿儿的老师们都会给家长一份周报告，里边有每个项目的进展情况，全部是日常数据的量化情况，使得家长心里有数，知道自己孩子的进步情况，明白自己的花费真正起到了作用。这样，也对实操老师形成了一种有效的督促，促使他们及时主动寻找困难项目中存在的问题，尽快加以解决。虽然孩子已经大了，但我还是很感谢能够遇到可睿儿，让我切身体会到大孩子也可以在科学有效的干预下取得可观的进步。虽然还有未能早点相识的遗憾，但也许这就是生活，“我不能选择那更好的，是那更好的选择了我”。
