2022年全优班的小朋友毕业啦~_北京可睿儿国际教育

2022年全优班的小朋友毕业啦~

公司动态 | 2022-11-07 15:14:41 | Smart ABA

2022年

全优班的小朋友毕业啦~

家长毕业寄语

现在的他们活泼可爱，能说会道，每天都能开开心心去幼儿园，如鱼得水；回到家里跟爸爸妈妈叽叽喳喳，分享每一天的生活。家长们都纷纷表示，近大半年时间，孩子们的进步都是巨大的，对比刚刚入学那会，判若两人。我们现在先来回顾两个小朋友的情况吧。

入班前情况

小A是从2021年5月进入可睿儿学习的，当时vb-mapp的分数评分在92分，到2022年1月的时候，他就已经达到145分。理论上，小A其实可以在普通幼儿园里面上课了，但是奶奶和妈妈表示，小A很热情，但是老交不到朋友，好容易给他组局在家玩，没一会就玩不下去了，还经常被“欺负”，把奶奶心疼坏了。

小B是从2022年2月入学，之前一直在普通幼儿园，其实是特别边缘的一个孩子，经验丰富的老师也不一定能看出来他的障碍。爸爸妈妈表示，小B在幼儿园在家经常不开心，不愿意分享，不想要表达，疫情在家很容易情绪崩溃，家长实在不放心才来了可睿儿。

这两个小朋友都是能力很赞的孩子，但是我们到底应该怎么帮助他们呢？其实我们在发现问题以后，一定要冷静的分析问题的原因，根据实际情况推敲孩子出现问题的真正因素。通过家长面谈，2周左右在园的适应评估，再结合孩子们在幼儿园的观察报告，我们终于对小朋友的状态有了初步的了解。

小朋友们之所以在日常生活中遇到各种问题，其实归根到底，还是核心能力的缺失，比如语言方面，小A其实听的能力当时较弱，听的注意力和持续时间都在2分钟左右，超过了就容易走神；小B语言输出的字词比较单一，不少抽象或者专有名词不理解，再加上性格比较倔强好强，更加不愿意说话了。除此以外，还有大运动能力，小组技能，社交技能等领域相关技能的缺失，因此前9周，我们都在补足相关的基础能力。

同时，我们在这9个星期，进一步观察孩子的状态，量身定做了他们的社交相关的系统课程，涵盖他们经常遇到或者可能将会遇到的各种问题和障碍：理解分享（比如是不是一定要分享呢？如果别人不跟我分享，怎么办？如果我不想要分享，我又该怎么办？），解决冲突（比如什么是冲突呢？遇到了不同的冲突应该怎么办？如何帮助在冲突中的小伙伴？），建立自信（比如我有什么优点？如何在家里和学校表现自己？怎么样肯定他人，又坚持自己的想法？），还有体育精神（比如什么是体育竞技精神？什么是公平公正？如果我输了，我该怎么办？）等等。

因为时间关系，我们今天只来详细分享一下社交课程中的“管理情绪”这个主题我们是怎么进行教学的。情绪管理其实是我们不少谱系孩子都缺失的一项基本社交技能，从而导致孩子们在同伴交往甚至日常生活中都会遇到障碍，轻则受挫难过，重则难以融入集体日常生活，被孤立排挤。

因此，情绪管理应该如何介入呢？根据这个班级孩子的能力，这个主题我们分成了8个阶段，每个步骤对应若干活动和小目标。

一阶段和二阶段主要是认识情绪，包括基础的喜怒哀惧，还有其他日常但是高级复杂的情绪，如委屈，骄傲，羞愧，嫉妒等等。在这个阶段，我们除了简单的名词介绍，我们也会从多个角度帮助孩子熟悉这些情绪，比如命名相关文字（孩子们已经开始识字），配对相应的表情图片，命名对应的视频等。教学形式包括但不限于作业，手工，游戏和绘本。同时，我们还会注意将一些同义词或者相近词进行同步比较，让孩子们进行比较区分，提高孩子们的语言能力。这个阶段的不少图片和视频都是老师们日常收集的素材，以及家长们分享的照片，因此非常贴近孩子们的日常生活，为下个阶段的学习打下基础。

已经知道了自己的情绪之后，三阶段我们开始教导如何进行倾诉。情绪的“洪水”需要疏导，沟通就是很好的形式。我们在这个阶段主要是两个目的，一个是让孩子们“习惯”使用语言表达自己的感受，而不是憋着，不断积涨，然后奔溃；另一个是提升语言能力，有的孩子语言能力在这个阶段会略显不足，老师也会在这里教导一些常用的句式句型，并提供机会进行练习。

四阶段我们在倾诉的基础上，进一步教导如何进行处理日常遇到的情绪问题。这个阶段我们开始创设日常的情境，老师们全员奥斯卡获奖者，大部分活动通过角色扮演来进行练习。每个情境，我们会提供正确的处理方法和错误的处理方法，让孩子们进行选择并说出原因。然后还会引导孩子们如何平复自己的负面情绪。

然后，我们还要再继续深化四阶段的教学，引导孩子更好地管理自己情绪，除了需要平复负面情绪，我们还应该知道如何积极的表达情绪，寻求更多的帮助和解决办法。我们会讨论各个方法的优劣，尽量使用开放问句，让孩子参与进来，提供自己的想法。

六阶段的时候，孩子们需要学会如何安抚他人的情绪，开始要站在别人的角度去思考问题，引导他们给予同伴可靠又具体的建议。同样的，我们会提供一些常用的句式，帮助孩子练习如何安慰他人，并把上面自己学到的方法传授给他人。七阶段和八阶段主要是巩固提高孩子们在之前学到的知识，我们会再扩大“群众演员”的人数，邀请家长和其他不熟悉的老师参与进来，在各个时间各个场景进行各家真实的练习。

通过“情绪管理”的学习，我们的孩子们在社交上都得到的不少的进步，情绪比原来丰富，也更愿意表达了，遇到问题也不“怂”了，开始有条理地解决问题，甚至主动帮助调解问题。

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孩子们的成长真的让人欣慰。情绪课程的初级目的也就达到了，我们也会后续的换位思考，解决矛盾，克服畏难情绪等主题做好了铺垫。

还有一些小tips跟大家分享：

情绪课程的目标其实是根据他们班孩子们的情况量身定制的，在教学过程中也需要根据实际情况和孩子们的反应实时调整。
课程目标设置的初心是尊重孩子的天性，不希望把我们大人“自以为”好的东西强加给孩子，比如有个孩子比较害羞，不太愿意分享自己的情绪，我们也不强求，而是帮助他疏导情绪，告诉他怎么样才能安抚自己的不开心，比如找点好吃的，多看看窗外的风景等。
课程完成以后，我们会根据孩子情况跟家长分享发送报告，这样家校可以更加紧密的结合，达到更好的泛化。

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