写在前面的话：
应用行为分析，简称ABA，作为干预自闭症的主要手段渐渐被中国家长认识。然而，下面这番话似乎也很常见——“是一种结构化的教育方法吧”、“ABA是回合试验教学法”、“是指桌面教学啦”、“我知道，ABA就是做对了奖励，做错了惩罚。”每每谈及ABA，我常常可以看到对方脸上浮现出一种难以言明的表情。曾几何时，ABA似乎与刻板、冷漠、机械划上了等号。
ABA真的如此“简单”吗？
ABA是一门年轻但严谨的科学，它在国际上的应用领域不仅仅限于自闭症领域，它还活跃在智力发展障碍，严重心理疾病、教育学、自然资源保护、老龄人口研究、健康与运动、组织行为学、人力资源管理等领域。
为什么它会与自闭症干预结下不解之缘？
个人认为，ABA的应用性或者说实用性是它有魅力的地方。当时我亲眼看见一个有严重自残倾向的孩子因为ABA的干预，在不到六个月的时间里重新回到校园继续学习。它能够实实在在地改善一个人的行为和生活，给当事人和他的家庭带来希望。对此深深折服的我，毅然放弃了当时在纽约安稳的工作，选择哥大继续深造。
顺利从哥大毕业后，我陆续任职于纽约的私立和公立学校，担任一线老师和督导，愈发热爱ABA这个行业。一直听沈老师讲国内的变化和情况，我决定于2018年夏天回国，和沈老师联合创办了Smart ABA，希望尽我们所能，给大家带来不一样的ABA。
专业的ABA
真正的ABA，一定是严谨的ABA。
通过两年在哥大的学习，我和沈老师都深受我们教授Dr. Greer的影响。他创办的CABAS® ( Comprehensive Application of Behavior Analysisto Schooling )体系（Singer-Dudek,Speckman& Nuzzolo, 2010）在过去四十年中不断验证着老教授心中ABA的严谨、专业和有效。
Smart ABA和CABAS®体系一脉相承，同时结合中国本土的国情，怀揣梦想，希望给中国的宝宝带来专业的ABA。
Smart ABA的专业性，体现在以下几个方面：
01 专业的评估与IEP
Smart ABA的每个孩子，在入学时都会接受一个为期一个星期到两个星期的系统评估。基于实实在在的评估，BCBA会亲自制定教学计划。计划会兼顾每个孩子每个能力阶段的需求，阶梯式补足孩子的缺失必备技能，全方位提升孩子的学习能力。我们注重孩子能力的培养，不仅仅局限在一个项目本身，比如我们要培养孩子的模仿能力，并非让孩子不断机械地重复模仿动作本身，我们更希望孩子能够在看到由他人示范的新行为、新知识的时候，主动模仿、自主学习。
02 专业的数据档案
每个孩子都能够有自己的档案夹，里面有他们实时更新的个性化教学计划（IEP），每日更新的每个项目的数据图，以及所有做过的测试结果。老师们和督导几乎每天都会有教研会议，讨论每个孩子的进展和行为，基于数据实时调整学生的教学计划和辅助情况。
03 专业的课程体系
除了大家熟知的VB-MAPP评估，中心还有使用C-PIRK和VBDA等CABAS®使用的教学评估课程，以及纽约州和新泽西州小学阶段的课标。我们同时也在使用目前美国主流学校使用的教材，如Reading A-Z, Dr. Susse, 逻辑狗等国际课程。
04 专业的师资培养
中心给老师每天都预留了两个小时的教研学习时间，每个老师都在持续学习本科或硕士级别的课程，并接受中心两个BCBA的实时督导，定期完成督导的系统学习要求。
自然的ABA
我们认为，“没有僵化死板的ABA，只有将ABA做得僵化死板的人。”Smart ABA，顾名思义，ABA可以也应该是灵动的。
01 自然，需要符合儿童身心发展特点
中心课程安排高度模拟普通幼儿园的课程设计，切实结合每个孩子的学习特点和能力需求。孩子在“桌面的”学习只是基础，更重要的是，能够在日常生活中得到泛化。为此，督导在制定孩子教学目标时，也尽量从功能的角度出发，让教学目标更“接地气”。比如在要求提升孩子的语言能力时，除了桌面的绘本阅读，我们也会请家长发送孩子在周末外出游玩的照片，让孩子尽量描述自己在外的活动。
02 自然，需要用心创造更多泛化环境
我们不定期地带孩子外出活动，希望孩子能够在不同的自然环境下进行学习。比如今年的三月份中心跟某银行合作，在北京的芳草地商场给孩子们进行了一场“小小银行家”的活动，孩子们在“新教室”里也能够安坐，认真听讲，举手提问呢。
同时，在课程设计时，我们就将“自然”的元素融入其中。孩子前后测试时使用的材料跟干预时期的材料是不同的，孩子的上课老师不是固定的，完成目标时的场景也是不一的。我们期待这些“小心机”能够让孩子真正学会学习！
03 自然，需要细心观察孩子的日常
在Smart ABA，课程的主题和目标紧密与孩子的日常生活相结合，根据每个孩子的独特特点和需要，随时对教学和干预做出调整，以便有针对性地解决问题。比如，通过幼儿园老师反馈，我们了解到孩子在幼儿园不会处理跟小朋友的冲突。那么，我们的社交课上，小朋友冲突解决就会是我们的重点。根据孩子的特性，我们会设计一个主题月的课程，帮助孩子如何辨别冲突中的情绪、发生的原因情境，如何阐述自己当时的情绪，然后如何恰当地解决这个冲突。课程活动以绘本，游戏，角色扮演等灵活多变的方式呈现，并和家长或者幼儿园老师紧密配合，帮助孩子泛化。
快乐的ABA
我们坚信真正的ABA是快乐的学习。
01 建立关系
我们核心的武器就是“正强化”，每个入职老师的首节课就是连续5天，每天完成500个有效的社会强化，比如“小A你今天圆圈时间一直都坐在椅子上，特别棒”，“小B说话的时候看着老师，好厉害哦”，又或者在小C认真完成作业之后轻轻抱抱小C。我们的每一个老师都能有一双发现美的眼睛，所以几乎每个Smart ABA的孩子不到一个星期都能够爱上来Smart ABA上课。
02 尊重动机
在设计课程和选择教学材料的时候，督导和老师们会着重选择符合年龄特征的趣味教材和设计充满欢乐气息的活动项目。比如4岁的宝宝对中性活动的注意力平均区间是7到8分钟，如果是特别感兴趣的活动可以持续将近15分钟（Mahone & Schneider, 2013）。所以结合这个特性，我们在排课的时候会将重要的知识点（比如圆圈时间的跳数）时间控制在五分钟内，再之后紧接着上3分钟的趣味数字歌曲的律动，让宝宝们高效快乐学习。
03 创设环境
中心一直致力于营造积极向上的气氛和集体的氛围，让孩子们能够体会自己是“家”的一份子。在校期间，每个孩子的生日都是中心的重大节日。生日当天，除了fancy的装饰，家长们和其他兄弟姐妹也会受邀一起参加生日party。
借助生日party的欢乐气氛，老师们抓紧时间帮助孩子泛化社交课上各种知识，跟家长们一起享受亲子的时光，加深小伙伴间的友谊。
04 快乐工作
我们坚信，快乐的老师才能培养出快乐的学生。在SmartABA，老师彼此间的”正强化“无处不在！工作压力虽大，但能得到有效的督导、教研、培训，彼此见证成长，真可谓“累并快乐着”。而孩子们的点滴进步，更是我们超强的强化物！
不一样的ABA
Smart ABA，要为ABA正名。千人一面的计划、简单机械的重复，那不是ABA！
每个孩子的发展都是一个动态的轨迹，不会一成不变。因此在校期间，除了入学初的系统评估外，每个学生都需要接受督导不定期的评估（平均每周一次）。我们尽所能保证孩子以较短的速度学习发展，为孩子发展关键期争夺每一分每一秒。
我们认为，应该看到真正的问题本质——vb-mapp分数≠孩子的实际能力。
举个例子，我经常听到很多家长反应，“我家孩子vb-mapp已经快要120分了，为什么融合的时候还是各种问题呢”。其实很多时候是因为孩子们的先备技能没有补足。只是为了教项目而进行桌面教学，无法从根本上改变问题。孩子发展里程碑上的关键技能还没有学会，所以孩子泛化有问题，孩子说话还是很奇怪，孩子在自然情况下不看人……。
我们教授Dr. Greer的里程碑金字塔其实很好地为我们提供了解决的方法。比如，一个孩子上课时目光老是游移，对话时基本不看老师/家长的脸，对周围环境变化也不太关注，那么这个孩子很可能缺失面部制约增强，需要补足这个先备技能的情况下，他/她的社交能力甚至其他认知项目才能够更顺利地进展。
关于Smart ABA，还有很多特别之处……
简而言之，我们将秉承CABAS®，为中国孩子带来严谨、专业、有效、有爱的ABA。
Smart ABA以高标准的个性化发展理念，配合孩子的能力寻求适合的辅助等级。比如，2（老师）：1（学生）或者1（老师）：6（学生）。
Smart ABA坚信以学生为本，尊重孩子的发展天性，热爱每一个孩子和老师。同时，我们践行科学的方法，以数据为导向，坚持动态全面的评估，实时根据数据调整教学策略，灵活多变的教学风格坚定地贴合孩子日常生活需求。
Smart ABA，不一样的ABA。
