快乐小话痨澄澄是怎样炼成的？
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近期，我们收到了澄澄妈妈发来的视频。视频中的，不到3岁的澄澄正在幼儿园与同伴开心地玩耍。可以感觉到，这个小家伙很享受社交带来的快乐。老师和同伴的关注，对于现在的他来说，具有了无与伦比的意义。音乐响起时，他已经可以做到跟着老师跳舞，而且具有一定的专注力。看到自己认识的人或熟悉的物品，会主动指着分享介绍。用家人的话说，他现在是一个“聪明可爱的孩子”。粉嘟嘟的小脸，说起话来奶声奶气，真的非常可爱！看到这，我们打心眼里高兴！而我也不禁想起6个月前的他。
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初见时的澄澄，脾气有点儿大！有一次，和妈妈出去玩时，澄澄在酒店的电梯里面不肯出来，对着数字按钮按了3个小时，大哭大闹。他的妈妈为此找到了我们。首次来中心的澄澄站在门口怎么都不肯进来，也不愿意妈妈离开自己的视线，出现一点不如意的情况便会扔东西、躺在地板上、大叫、哭闹、抓耳朵。细心的老师发现，他的耳朵后面全是结痂，旧伤未好，新伤又来了。其实，澄澄的“坏脾气”主要是因为，他无法用语言表达自己的意愿。这种挫败感让他的脾气越来越暴躁，对外界所有不熟悉的人和环境都充满了深深的警惕。
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如上文所说，澄澄初来中心的时候，总是哭闹着，紧紧拽着妈妈的手待在休息区，不愿意我们靠近。
怎样才可以打破这样的僵局？
细心观察。很快，我们发现澄澄喜欢带有数字、可以按的物品，如计算器、计时器等。好，强化物来了！在澄澄不哭闹时，我们会带着计算器待在澄澄允许的范围内，澄澄靠近时我们会表现得很开心，夸赞澄澄待在我们的旁边，并将计算器给他玩。逐渐地，澄澄来中心不再是哭着的，也慢慢接受我们靠近。帮助澄澄适应中心这个新环境的教学目标，通过不断地强化，以及所有老师的努力，很快便实现了。
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适应环境只是刚开始，更严峻的事实摆在面前。当时的澄澄，没有任何语言，听者技能几乎为零，听不懂任何简单指令，vbmapp整体的评分只有个位数。另一个令人沮丧的现实是，澄澄也不会跟随老师进行动作模仿。即使有他爱的计算机作为奖励，他好像一直不明白到底要做什么。
我们的初期教学遇到了极大的困难！从零开始真的不容易……
当务之急，我们需要提升澄澄“听者”和“模仿”的能力。
“听”是一项重要的先备技能。从婴儿咿呀学语到与人畅畅而谈，都离不开“听”，它是“说”和“理解”的基础。
“模仿”则是学习的开始。模仿能力是指人们能通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。人类婴儿就是通过模仿来学习的。如果不能模仿，他们就无法迅速认知世界。
对澄澄，我们先从一步大动作指令、指认、动作模仿项目开始，进行系统教学，帮助他提升听者和模仿的能力，打好基础。万事开头难。只是为了学会4个水果的指认，澄澄和我们就用了接近一周的时间！
几乎整整一个月，中心的两位bcba督导每天都在看澄澄的课，实时调整教学目标和教学策略。也正是因为这个月的密集督导和教学，澄澄的学习速度终于开始慢慢上来了。老师们都激动坏了！
澄澄积累了开口说话前的一些必要相关技能，我们可以增加教学目标了！
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在之后的教学中，我们发现澄澄是一个很有沟通欲望的孩子。其实，他很喜欢被他人关注。同时，我们发现澄澄对声音产生了兴趣。在玩计时器时，他会不停地按按扭看显示器上数字的变化，同时听着计时器发出“叮叮叮叮叮”的声音，如果身旁的老师也发出“叮叮叮叮叮”的声音，他就会开心地手舞足蹈。再次按按钮时，他会看看老师，然后自己跟着计算器发出“叮”的声音。
这样的情况越来越多，澄澄对自己发出声音也愈发感兴趣并，也更有自信了。当然，我们也都对此迅速予以强化。接下来的时间里，我们常常澄澄和老师在一起叽里咕噜地交流着。尽管我们其实还无法全部听懂他的“话”，但我们为他发出的每一个音欣喜若狂。
“mama”强化有意义的发声
随着澄澄的发音频率和音节数量的增加，我们接下来开始强化澄澄模仿发声的行为，塑造澄澄发出有意义的声音。
在看到澄澄妈妈的照片时，我们就发出“mama”的声音。当澄澄模仿发声后，我们会很开心地抱起澄澄，给他挠痒痒。多个回合后，澄澄发现这样的互动非常有意思。接下来，我们开始强化更多有意义的声音。玩小汽车的时候，澄澄会模仿我们会发出“didi”的声音；玩猫咪玩偶的时候，澄澄会模仿我们会发出“miaomiao”的声音；放学时，澄澄也会模仿我们挥挥手“baibai”。
孩子的牙牙学语总会让人开心无比！
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在仿说和听指令的练习中，我们发现澄澄对声音的区辨能力不好，便开始对他进行了声音配对练习——让他去听不同的声音，做出选择，并去模仿发声。
在这期间，澄澄的听和说的能力有了很大提升。
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澄澄有了一定的仿说能力后，我们对澄澄进行了提要求的练习。当然，还是通过强化物进行的！
在确定澄澄想要玩计算器时，我们会让澄澄仿说“计算器”，然后迅速把计算器给他。想要玩积木时，我们会让澄澄仿说“积木”，然后迅速把积木给他。建立了足够的学习动机，澄澄加上合适的引导、及时的强化，孩子的学习速度快得让我们惊喜！几个回合后，澄澄便可以自己要求“计算器”、“积木”。
提要求能力提升的同时，孩子的情绪问题也少了很多。
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澄澄越来越喜欢上学，也越发渴望得到老师的关注。每天进入教室，他都会凑到老师眼前，期待地看着老师，等待老师和他打招呼。有一次，澄澄在凑到一个老师面前的同时，竟然叫出了这个老师的姓氏，我们欢呼起来，激动地拥抱澄澄，对着他嘟嘟的小脸亲了又亲。澄澄也高兴极了。逐渐地，他就学会了主动叫老师的名字打招呼。同时，我们也开始教澄澄去命名常见的物品。
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我们还发现，澄澄喜欢音乐。每当老师唱歌时，他都会专注地盯着唱歌的老师，还会扭动身体。基于这个兴趣，我们开始在个训课上对澄澄进行接歌练习。
“两只老虎，两只老虎……”——“跑得快，跑得快”
“一只没有……”——“耳朵”
“一只没有……”——“尾巴”
“真奇怪……”——“真奇怪”
诸如此类的接歌练习，为后来的互动语言练习做了铺垫。
至今，我依然记得，每当问到“大老虎怎么叫”时，澄澄都会假装老虎发出“~嗷呜~”的声音和样子，真是太可爱了！
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从零开始，到咿咿呀呀，再到可以简单语言互动，澄澄的语言能力有了跨越式的发展。我们逐渐提高要求，及时对孩子进行了发音评估，捕捉孩子的缺失音，教孩子把音发得更标准、更完整。同时，进一步在小组课和自然情景中泛化练习，让孩子的语言更加丰富、自然。
回顾澄澄在可睿儿5个月的学习时光，我们心中充满欣慰，同时满怀希望。学习没有终点，对孩子的干预亦是如此。聪明的澄澄，我们一起加油吧。