转眼间2021年的进度条已经过了5%，自己在Smart ABA都度过了半年之久。

回想去年7月份，我离开足球场，周围的朋友除了诧异，不可避免地会问我一个问题：为什么要选择跨入这样完全不同的行业？

直接的原因大概就是疫情带给体育行业的冲击让我有了很多空闲去“胡思乱想”...

然后，我决定转行，进入特教行业。

我想起在教校园足球的经历里，短暂遇到过一个孩子。她出现在我的足球课外拓展课上，记得她无法介绍自己的名字，基本的跑跳、听指令也不执行，还会有很多“奇怪”行为。

即便不能为一个孩子慢下太多教学的节奏，但我依然很想让她尽可能参与进来，哪怕只是简单地让她和伙伴击掌、带她去门前0.1米的距离完成进球、在迷你接力赛里充当团队的一传...

在不到十节课的时间内，她可以做到和我挥手笑、可以在帮助下跳过障碍物、可以跑着去追球那么一小段距离...

事实是，能切身感受孩子的改变真的会让人备受鼓舞，也正如我很清楚选择从事教育并非是心血来潮，相比于久坐办公室，我更喜欢和孩子沟通和相处。

其实，不是所有的相处都是甜蜜。

如果要列举在足球课上令我头疼的瞬间，莫过于当你已经认真去执行一份自己满意的教案时，但还是看到个别孩子神游在外；又或者当你刚平息一个“迷你竞技场”的战火又急忙赶去处理另一场不明所以的哭闹。

转行特教后，同样的问题依旧会围绕着我。

当我信心满满带小朋友上课时，“意外”总是会接踵而来：

不同的是，我学会了反思，听取，改进。

当我在遇到这些问题时，我不会想小朋友为什么这样，而是反思“我是哪里出错了？我应该怎么做？”即使在课堂上遇到突发的棘手状况，我也变得比刚开始沉着冷静，而不是一股脑地埋头干预。

我会从行为功能的角度来分析，寻找对应策略。

逃避？获得？

何时强化？何时削弱？

何时使用High-p？如何使用？

想起刚开始中心有个逃避行为频繁的小朋友，我一筹莫展，他可以对我手上的玩具产生暂时的兴趣，但你正准备拿出教学材料时他就旋即跑开了。

原来展示物品并未真正起到动机操作的目的，我需要在他面前更多地展示玩具的玩法和不同的玩具来吸引他、引导他玩的多样、玩的久、使他更想要玩这个玩具，比如不同玩具更换使用、一个单纯的纸片可以折成任何他喜欢的形状...

督导老师的及时看课、发现问题并给我反馈，大大减少了我试错的机会，增加了我教学的信心，提高了教学效率。

待在特教行业学习，除了能帮我更好地理解ABA这门应用性广泛的学科、打磨自己的教学技能，同时我也在反思和探索教育本身。

教育就是和人的互动，互动是一个相互作用的过程。每一次你所尝试的塑造和强化，每一点一滴你所灌注的期望和努力，都会慢慢汇聚成有形的力量，鼓舞你继续前进。

我很开心能感受到自己确实拥有这样把孩子的成长归为己任的内驱力，希望自己能够一直保持这种热忱。

我也很幸运在Smart ABA遇到一群可爱的同事和优秀的督导老师，和我一起分享特教旅途上的欢喜。